多點彈性,保住孩子的創意
文╱柯華葳 中央大學學習與教學研究所教授
提供孩子有彈性的成長環境,讓他勇於表達不一樣的想法 ,而不必擔心是否被欣賞或被排斥,才是我們保住兒童創意的關鍵。
說幼兒「有創意」,究竟適不適當?從定義看,創意是指出乎意料 ,別出心裁想出產品的能力;但是產品要有「適應性」 ,能滿足所在情境各式各樣不同條件的限制。也就是說 ,不合社會要求的創意,價值不高。
幼兒的創意是怎麼一回事?
幼兒的表現常「出乎意料」,但主因是出於「不足、有需求」,如 :詞彙不足,所以要轉借使用(像是稱「瞳孔」為「鼻孔」);又如 :筆不夠或是操作不順,就用手指替代筆來進行創作。但幼兒這些 「不一樣」的產品,可否稱有創意?他是不是要像成人那樣多費些精神 才能「別出心裁」?
幼兒的想法似乎很立即,經常馬上回應他所面臨的問題 ,這反應出他用「已知」來學習「新知」,並顯示學習的主動性 ,這在成長過程中很珍貴,也需要被鼓勵。但是為了有系統化的知識與 能力,小孩開始到學校或才藝班學習,在學習過程中,標準化的要求 ,讓大家漸趨一致,創意衰退。
真的是因學習正式的知識和技能才逼走創意嗎?看看中外藝術家的創作 歷程,似乎不必然。梵谷每一幅畫都經過十幾次以不同的工具 ,一而再、再而三地練習(或許不叫練習,因多數重覆的畫作都是完整 的),每完成一幅,他會寫信跟他的弟弟或友人說明他對這幅畫的滿意 程度。畢卡索也在美術學校學到基本功,他的創意表達在他嘗試使用不 同的材料,突破自己先前的創作。幾米自稱雖然對圖象特別敏銳 ,有特別好的記憶,但是創作過程中需要看許多的畫作 ,讀許多的文章和詩詞。因此,基本功是學習和練習所必需的 。只是該如何避開「趨一」問題?
家庭環境有彈性,孩子越有創意
研究發現,有嚴格規定和沒有規定的家庭環境所造就的兒童 ,都不如有彈性環境出來的兒童有創意(有彈性的家規,如 :九點上床睡覺,但是假日前一晚可以晚點睡)。嚴格的要求會讓孩子 以為到處都是一樣沒有變化的,而沒有規定與要求的家庭 ,讓孩子學不到必要的約束與挫折(沒錯!與己意違背 ,守規矩是很挫折的)。有彈性的家庭能接受不一樣的想法 ,而不一樣的想法很可能就是創意。
研究也指出,有創意的人比一般人有較強的自發性和個人主義 。簡單的說,創意出於自主,沒有自主就沒了創意。2歲左右的幼兒開 始顯現自主,「我自己做(來)」是他們常說的。有一個2歲幼兒站在 餐廳自動門前,兩手分開合起口中唸著「開」、「關」 ,門果真如他所願,雙手一揮,「開」,就開了,他喜悅的不得了 ,回頭希望所有人看他的「控制」神力。另一個孩子想穿某一件衣服 ,但媽媽斥責他:「你這樣醜死了,我不跟你照相了。 」結果讓孩子很挫折。
兩個例子對照,明白看出:尊重幼兒的主張,有彈性地滿足他對環境的 操控,當有不一樣的想法,他會有信心表達,不擔心是否被欣賞或被排 斥。如何尊重幼兒的主導權,是我們保住兒童創意的關鍵。
文╱柯華葳 中央大學學習與教學研究所教授
提供孩子有彈性的成長環境,讓他勇於表達不一樣的想法
說幼兒「有創意」,究竟適不適當?從定義看,創意是指出乎意料
幼兒的創意是怎麼一回事?
幼兒的表現常「出乎意料」,但主因是出於「不足、有需求」,如
幼兒的想法似乎很立即,經常馬上回應他所面臨的問題
真的是因學習正式的知識和技能才逼走創意嗎?看看中外藝術家的創作
家庭環境有彈性,孩子越有創意
研究發現,有嚴格規定和沒有規定的家庭環境所造就的兒童
研究也指出,有創意的人比一般人有較強的自發性和個人主義
兩個例子對照,明白看出:尊重幼兒的主張,有彈性地滿足他對環境的
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